【教研撷英】|教师教学工作专栏—教研相长融科创，赛教结合育人才

“课本知识的更新，常常跑不过行业技术迭代的速度。”研讨会伊始，郭慧老师的发言便直指土木工程教学中长期存在的一道命题——理论与科研的“两张皮”现象。在她看来，装配式建筑、智慧土木、绿色施工等前沿成果，不应止步于论文发表与课题申报，而应被拆解、转化，走进课堂，成为可触可感的教学素材。她提出，唯有把科研项目中的实操案例转化为动态的工程实践内容，以教学问题为导向反哺教研课题，才能真正实现教学提质与科研增效的双向奔赴。

如果说课堂革新是土壤的翻新，科创教育便是播下的种子。潘泽真老师认为，科创教育是土木人才创新能力培养的关键抓手，而这颗种子的生长需要分阶段培育：大一大二阶段的学生宜以课程小实验、创新小项目启蒙探索兴趣；大三大四的学生则可依托大学生创新创业训练计划与科创课题，深度参与结构设计、BIM技术应用等专项研究。他建议教研室搭建常态化的科创交流平台，整合师资、设备与项目资源，引导学生立足专业痛点开展创新实践，让工程创新思维真正在实践中扎根、生长。

赛场，从来都是检验教学成色的试金石。作为多项学科竞赛的指导教师，杨子莹老师的分享带着实战的温度。她指出，绿色建筑技能大赛、BIM毕业设计创新大赛等专业赛事，是检验教学成果、锤炼学生实操能力的重要载体。她主张将竞赛标准、题型与工程实操要求前置融入课程实训与课程设计环节，以赛促学、以赛促练；同时应建立起选拔、培训、指导全链条贯通的竞赛梯队培养机制，让竞赛不再是少数尖子生的“独角戏”，而成为提升学生专业实操能力与团队协作精神的共同舞台。

教育教学改革的落点，终究要回到“人”——教师队伍本身。陈丽红老师坦言，赛教融合、科创育人对教师的综合能力提出了更高要求，教师唯有主动跟进行业新技术、新工艺，积极投身工程实践、教研培训与竞赛交流，方能在专业成长中站稳讲台。她同时建议，教研室应进一步完善协同育人机制，细化课程改革、科创指导、竞赛培育的工作分工，构建全员参与、全程赋能的育人格局，让教研与科创、竞赛与教学的融合从“一时之举”走向“常态长效”。

教研室将以此次会议为契机，立足土木专业特色，深耕教研、聚力科创、做实赛教融合，打破教学、科研与竞赛之间的壁垒，不断创新育人模式。面对人才培养中的痛点与难点，土木工程教研室的教师们正以躬耕之姿，全力培育基础扎实、创新力强、适配行业需求的优质工程人才，为专业建设的高质量发展注入源源不断的动力。